ПРОФІЛАКТИКА ДИСГРАФІЇ У ДОШКІЛЬНИКІВ ЗІ СТЕРТОЮ ФОРМОЮ ДИЗАРТРІЇ

Анотація

У роботі розглянуто проблему профілактики порушень писемного мовлення у дітей старшого дошкільного віку зі стертою формою дизартрії. Писемне мовлення, на відміну від усної, формується в умовах цілеспрямованого навчання, нейропсихологічні механізми її становлення в дошкільному віці закріплюються в період навчання грамоті і удосконалюються в ході подальшої освіти. Оволодіння грамотою – це складна когнітивна діяльність, яка вимагає достатньої зрілості багатьох психічних функцій дитини. Метою роботи стала реалізація комплексного диференційованого підходу до проведення логопедичної роботи по корекції порушень мовленнєвих і немовних психічних функцій у дітей старшого дошкільного віку зі стертою формою дизартрії для профілактики дисграфії. Основними завданнями роботи стали: реалізація основних принципів проведення комплексної логопедичної роботи у дошкільнят з порушеннями мовленнєвого розвитку; розробка комплексу корекційної логопедичної роботи адаптованого для дітей старшого дошкільного віку та орієнтованого на подолання порушень мовленнєвого розвитку, психомоторики та перцептивно-когнітивних функцій; проведення комплексу корекційно-розвиваючих методик навчання у дітей старшого дошкільного віку зі стертою формою дизартрії, спрямованого на подолання передумов розвитку порушень писемного мовлення у цієї категорії дітей. Дана оцінка ефективності запропонованих методик корекційно-розвиваючого навчання, спрямованого на профілактику дисграфії у дітей старшого дошкільного віку зі стертою формою дизартрії. Запропоновано комплекс корекційної логопедичної роботи спрямований на усунення передумов розвитку порушень писемного мовлення. Представлені результати експериментального дослідження спрямованого на профілактику розвитку дисграфії у дітей старшого дошкільного віку зі стертою формою дизартрії. Проведені дослідження по пропедевтику дисграфії у дітей з мовленнєвими порушеннями становлять значний інтерес для теорії і практики логопедії, сприяють уточненню патогенетичних механізмів виникнення симптомокомплексу стертої форми дизартрії, особливостей його прояву у старшому дошкільному віці, а також свідчать про ефективність розробленого комплексу корекційно-розвивального навчання для дошкільнят з мовленнєвими порушеннями. Розроблену систему корекційно-розвиваючого навчання слід розглядати як першу і обов’язкову ступінь з підготовки дітей до навчання грамоті і як необхідний комплекс логопедичної роботи з попередження дисграфії. Запропоновані прийоми оптимізації процесу корекційно-логопедичної допомоги дітям дошкільного віку доцільно використовувати при навчанні дітей в дошкільних установах спеціального та загальноосвітнього призначення.