МОДЕЛЬ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ УСПІШНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Ключові слова:
майбутній вчитель, успішність, професійна успішність, заклад вищої освіти, структурно-функціональна модельАнотація
Проблема успіху та успішності у професійній діяльності вчителя є актуальною темою наукових досліджень сьогодення, зважаючи на необхідність реформування вищої педагогічної освіти в світлі сучасних тенденцій в освіті та зрослих вимог до вчителя у суспільстві.
Мета статті – обґрунтувати модель розвитку професійної успішності майбутнього вчителя в закладах вищої освіти.
Відповідно до мети дослідження зроблено науковий аналіз методологічних стратегії розвитку професійної успішності майбутнього вчителя в умовах освітнього процесу закладів вищої освіти, схарактеризовано змістові блоки моделі розвитку професійної успішності, розкрито структурні складові кожного блоку.
Методологічною основою дослідження є комплекс підходів: системний, синергетичний, діяльнісний, праксеологічний, суб’єктний; положення теорії систем та педагогічного моделювання як методу педагогічних досліджень.
Наукова новизна. Запропоновано модель розвитку професійної успішності майбутнього вчителя в закладах вищої освіти на основі наукового аналізу різних методологічних підходів, виокремлення організаційно-педагогічних умов, визначення зовнішніх та внутрішніх чинників професійної успішності, які є рушійними у її становленні та розвитку.
Висновки. Аналіз різноманітних підходів вітчизняних і зарубіжних вчених, щодо сутності успіх та успішності особистості, дало можливість авторові дійти висновку, що успішність професійної діяльності – це мультифакторне явище, що складається із багатьох компонентів, які мають певну структуру. Дослідження проблеми професійної успішності майбутнього вчителя, дозволив виділити найбільш важливі сутнісні характеристики цього феномену та обґрунтувати структурно-функціональну модель його розвитку. Запропонована автором сруктурно-функціональна модель розвитку професійної успішності майбутнього вчителя включає методолого-цільовий, організаційно-змістовий, діяльнісно-технологічний та рефлексивно-результативний блоки. У своєму сутнісному виразі модель розкриває професійне зростання вчителя як безперервний процес самоудосконалення професійної діяльності у напрямі досягнення успішності виконання професійних дій та їх результативності.
